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體驗·創(chuàng )造:

勞動(dòng)教育與美育雙向奔赴

發(fā)布時(shí)間:2024-06-07 作者:崔曉嬌 來(lái)源:中國教育報

在“五育”并舉、“五育”融合的實(shí)踐體系當中,美育與勞動(dòng)教育不是“德智體”的補充和配飾,對于培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人而言,這兩個(gè)維度的教育具有不可替代的作用?!拔逵辈⑴e不僅要求“德智體”與“美勞”的深度融合,同時(shí)也呼喚“美育與勞動(dòng)教育”的雙向奔赴。以體驗美、創(chuàng )造美為導向的新勞動(dòng)教育,能夠助力職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,形塑“美好勞動(dòng)”,為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培育更多的新時(shí)代最美勞動(dòng)者。

    新質(zhì)生產(chǎn)力對教育提出新要求

習近平總書(shū)記指出,新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng )新起主導作用,擺脫傳統經(jīng)濟增長(cháng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑,具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征,符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內涵??梢?jiàn),新質(zhì)生產(chǎn)力對標勞動(dòng)、勞動(dòng)者和勞動(dòng)形態(tài)的質(zhì)變與升級,對新一代勞動(dòng)者的勞動(dòng)素養與職業(yè)教育,提出了新的更高的要求。

能夠創(chuàng )造新質(zhì)生產(chǎn)力的未來(lái)勞動(dòng)者應當具備多方面的素養,這其中,審美素養不可或缺。中國式現代化需要的新型勞動(dòng)者是全面發(fā)展的人、能夠從事創(chuàng )造性勞動(dòng)的人。美是創(chuàng )造的直接動(dòng)力和重要源泉,在這個(gè)意義上講,“美麗”也是生產(chǎn)力。新時(shí)代人民群眾對美好生活的期待愈加強烈,提供高質(zhì)量物質(zhì)生活和豐盛精神產(chǎn)品的新使命,必然對生產(chǎn)者和勞動(dòng)者的職業(yè)技能素養提出更高要求,只有“高勞動(dòng)技能+高審美素養”的“雙高型勞動(dòng)者”,方能勝任未來(lái)新質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要。故此,新質(zhì)生產(chǎn)力呼喚職業(yè)教育的轉型,期待勞動(dòng)教育與美育的雙向奔赴。

在勞動(dòng)教育中體驗崇高美感

馬克思說(shuō):勞動(dòng)創(chuàng )造美。勞動(dòng)不僅創(chuàng )造美的成果,而且能夠成為愉悅的過(guò)程體驗。尤其是在超越了農業(yè)時(shí)代和早期工業(yè)化時(shí)代的低水平、重復化、生產(chǎn)線(xiàn)式的勞動(dòng)階段之后,以新質(zhì)生產(chǎn)力為目標、以勞動(dòng)者自主創(chuàng )造為直接動(dòng)力的高級勞動(dòng),更能夠彰顯勞動(dòng)的崇高美感,為勞動(dòng)者帶來(lái)價(jià)值實(shí)現和自我超越的深度身心滿(mǎn)足?!蛾P(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強調,勞動(dòng)具有綜合育人價(jià)值,“育美”是勞動(dòng)育人的重要價(jià)值體現。與此高度契合,《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》也認為,美育是豐富想象力和培養創(chuàng )新意識的教育,能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )造活力。由此可見(jiàn),勞動(dòng)教育和美育具有共同的教育對象、教育理想和育人追求,蘊含著(zhù)雙向發(fā)力、合作育人的巨大潛質(zhì)和實(shí)踐空間。

實(shí)際上,很多職業(yè)教育專(zhuān)業(yè),本身就是美的創(chuàng )造,如美容美發(fā)的設計、美食美器的生產(chǎn)、美景美境的營(yíng)造,以及以滿(mǎn)足消費者高端身心體驗為目的的各種第三產(chǎn)業(yè),都需要高端美、高尚美的深度參與。即使那些表面看來(lái)與美無(wú)關(guān)乃至相去甚遠的職業(yè),也都蘊含著(zhù)美的元素和美的要求。近年來(lái),各地職業(yè)教育機構越來(lái)越重視在勞動(dòng)教育中融入美育元素,著(zhù)力營(yíng)造具有美感體驗的職業(yè)教育“金課”。2022年頒布的《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導綱要》中明確要求,職業(yè)教育要將藝術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)課程有機結合,強化實(shí)踐,開(kāi)設體現職業(yè)教育特點(diǎn)的拓展性藝術(shù)課程,培養“能工巧匠”。課程開(kāi)設的目的,就是豐富職業(yè)院校學(xué)生的審美體驗,引導學(xué)生在美的啟迪與引導下放飛想象,陶冶身心,在看似平常的勞動(dòng)對象元素中尋找關(guān)聯(lián),尋求突破,為職業(yè)素養的提升注入高雅、新奇和自由的體驗。

只有在有機融入美育元素的勞動(dòng)教育新課程形態(tài)中,在師生全身心浸潤、動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的過(guò)程中,才能全方位理解和踐行馬克思主義勞動(dòng)觀(guān),深刻體會(huì )為什么“勞動(dòng)最美麗”,以求美之心熱愛(ài)勞動(dòng)、投入勞動(dòng)、品味勞動(dòng),涵養具有美的品質(zhì)的勞動(dòng)精神,激發(fā)具有美的品質(zhì)的職業(yè)體驗。

以美育激發(fā)創(chuàng )造性勞動(dòng)

體驗的目的是創(chuàng )造,創(chuàng )造是體驗的升華與結晶。勞動(dòng)教育中融入美育元素的初衷,就是讓學(xué)生通過(guò)體驗勞動(dòng)之美來(lái)激發(fā)創(chuàng )意靈感,實(shí)現創(chuàng )造超越。

如何在勞動(dòng)教育中貫穿美育原則,從而讓學(xué)生和教師在勞動(dòng)教育中全過(guò)程、全身心地體驗到崇高美感,最終培養創(chuàng )造性勞動(dòng)的熱情與能力?這是當前職業(yè)教育勞動(dòng)系列課程改革中的一道必答題。行之有效的做法包括:在勞動(dòng)教育中明確美育的目標向度,將追求美、體驗美、創(chuàng )造美作為明確的勞動(dòng)教育目標;整合勞動(dòng)教育資源,特別是在素養教育導向下,著(zhù)力深挖中華傳統,放眼世界先進(jìn),緊跟時(shí)代前沿,彰顯地域特色,在勞動(dòng)教育領(lǐng)域集聚更多的、更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,釋放美育與勞動(dòng)教育功能聚變的強大效應,讓富含美育元素的勞動(dòng)課程成為孕育勞動(dòng)審美素養的源頭活水;按照美育目標,營(yíng)造美的技藝教學(xué)環(huán)境與勞動(dòng)習得氛圍,讓教育者和受教育者同時(shí)對美的勞動(dòng)教育場(chǎng)景感同身受;創(chuàng )新勞動(dòng)教育媒介與方法,通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節、激發(fā)主體參與和數字媒介賦能等手段,以勞動(dòng)教育教學(xué)方法變革撬動(dòng)“美的發(fā)生”;還要改革勞動(dòng)教育評價(jià)指標,將美感獲得作為勞動(dòng)教育增值評價(jià)、過(guò)程評價(jià)和個(gè)性評價(jià)新實(shí)踐的抓手,將科學(xué)劃分的美的標準作為審視勞動(dòng)學(xué)習成果的硬指標和加分項,以美的評價(jià)激勵機制創(chuàng )設未來(lái)美好勞動(dòng)的場(chǎng)景,促進(jìn)勞動(dòng)的未來(lái)創(chuàng )造和創(chuàng )造性的未來(lái)勞動(dòng)。

(作者單位系吉林省教育學(xué)院)

《中國教育報》2024年06月07日第7版 

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