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        重構閱讀空間激發孩子學習內驅力

        發布時間:2024-04-24 作者:董裕華 來源:中國教育報

        4月23日是世界讀書日。引導中小學校師生愛讀書、善讀書、讀好書,校園閱讀空間的打造是重要方面。學校應如何重構閱讀空間,構建人人、時時、處處可讀書的閱讀新場景,營造書香校園的濃厚氛圍?我們邀請了專家和校長對此進行探討?!幷?/FONT>

        ■以高質量辦學推動教育強國建設

            本期關注:學校閱讀空間打造

        離開閱讀,不可能有真正的教育。無論是激發學生內在的學習動力,培養面向未來的持續學習力,還是提升家庭教育理念的恰當性及對孩子生涯引導的有效性,閱讀都發揮著不可或缺的作用。全方位培養和提升學生閱讀能力,要解決好三大難題:圖書館資源的配置、學生閱讀時間的保障以及閱讀評價的有效實施。江蘇省海安高級中學(以下簡稱“海安中學”)積極整合各方教育資源,將閱讀空間和學習實踐空間深度融合,重構閱學空間,不僅讓師生、家長借助學校各類空間隨時隨地讀到好書,更注重引導他們善讀書、深思考,從閱讀啟程,撬動育人方式的變革。

        多方籌一點,豐富圖書資源

        海安中學圖書館建筑面積8000平方米,有期刊400余種,電子資源3萬余冊。圖書資源從哪里來?如何保證常更常新?學校每年都會購置一定數量的圖書,館藏量也達到10萬冊,但這些圖書的整體質量參差不齊,有些書籍已經跟不上時代發展的步伐。在圖書資料采購經費相對有限的情況下,學校通過五大策略豐富圖書資源的“源頭活水”。

        一是“雙高合作”,爭取國內知名高校的支持。清華、北大、復旦等國內30余所知名高校來校圖書館設立圖書專區,通過捐贈和定期更換的方式,提供了眾多高質量出版讀物。

        二是“周周自購”,圖書館公眾號設置圖書采購建議通道,師生可基于個人的閱讀與研究需求,隨時提交建議書目。經過匯總與篩選,圖書館每周都有適合師生“口味”的新書入庫,滿足師生對最新資源的渴求。

        三是“館館互通”,與海安市圖書館簽訂長期共享協議,在學校圖書館可以直接調用市圖書館數字圖書資源,并通過“圖書轉借”形式獲取市館圖書資源,實現通借通還。

        四是“名流入?!?,海安是遠近聞名的文學之鄉、教育之鄉,歷史文化底蘊深厚,文化名人輩出。學校文學館由江蘇省文聯和省作協合作共建,海安籍知名作家、學者來館設立作品展陳室,經常舉辦新書發布會、作品分享會、讀書交流會。

        五是“校友聚力”,為校友提供便捷的捐贈平臺,校友捐書同時附推薦卡,貼近了高中學生的閱讀實際。例如學校1989屆校友、江蘇省作協副主席丁捷專門開設了“丁捷心畫館”,他的作品、手稿及藏品,不僅是他文學之路的見證,更成為激勵學弟學妹前行的精神力量。2002屆校友、華東師范大學邰浴日博士連續20年將他閱讀過的書籍送回母校,被學弟學妹們稱譽為大閱讀的“提燈人”。

        距離近一點,融入日常生活

        作為閱學的核心陣地,海安中學圖書館全年正常開放,全天候提供圖書借還、自習研修、社團活動等服務。為深化閱讀推廣,圖書館每月邀請1—2位館藏書目的作者來校分享創作背后的故事、解讀科學研究的歷程,激發學生的閱讀熱情。圖書館微信公眾號每周有“館長薦書”,并邀請書友進行好書點評和推薦,在圖書館大屏滾動播放。各班的電子班牌也成為展示學生推薦書目和讀書心得的窗口,校園內閱讀氛圍滿滿。

        學校還將閱讀的觸角延伸到校內各個角落。常年舉行“流動圖書進班級”活動,每學期初,各班到圖書館自選200冊圖書,連同學生自選自購的書籍,組成班級書柜。班級間定期交換,確保每生每月閱讀兩本以上書籍。辦公樓、學生公寓等場所均配備圖書智能借閱柜,方便師生借還圖書,實現了閱讀無處不在、無時不有。

        家長的言傳身教、素質提升和視野拓展,對家校協同育人、推動育人方式變革有著不可替代的作用。為此,學校圖書館也向預約登記的家長開放大門,提供借閱服務;家長學校每月推薦閱讀書目,開展親子共讀活動,營造家庭閱讀的良好氛圍;家長委員會邀請家長中的專家學者參與學校書目的篩選和推介,引領家長們帶頭讀好書、建設好家風。近3年,學校學生年借閱量達4萬余次,年生均借閱量17.6本,家長年借閱量5000余次,年均閱讀量超過2本。

        形式活一點,撬動跨界實踐

        學校將書與人、空間與展覽、閱讀與體驗等有機融合,打造八大主題館、53個科創類閱學空間,以空間革新激活圖書館的教育使命,著力打造共生平臺,構建多元的教育樣態,構筑起具有持久吸引力的“閱讀場”和沉浸式閱讀體驗空間。

        多年來,海安中學一直將閱讀課納入課表,并在圖書館進行。高一年級以泛讀為主,每學期至少完整閱讀3本自選書籍,引導學生在深度閱讀中明確志趣方向。高二年級由泛讀過渡到主題閱讀,結合學生的選科情況和閱讀興趣,申請組建“閱研”課程群,邀請有共同志趣或專長的教師參與指導,以社團形式常態化開展深讀助研特色活動。

        經過多年探索,學校從眾多閱研主題中篩選出相對成熟的主題,建立了紅學館、文創館、古籍館、文學館等8個主題館,不僅重構了靈動多元的閱學空間,也為拓展課程、綜合課程、先修課程的實施提供了實踐空間。學生在真實適切的學習場景下,跨越學科知識邊界,深入探究閱讀中生發的思考,讓學習真正發生,讓育人方式變革落地生根。

        在海安中學閱學空間,學生主體是核心,素養導向是靈魂。無論是空間的構建、研究主題的確定,還是實踐支持小組的組建,都充分尊重學生的意愿。多樣化的研究性學習實現了對知識的深度理解與創新運用。如文創館集勞動實踐、商業運營、文化推廣和閱讀體驗于一身,注重展示學生創意勞動和文化轉化的過程。紅學館內有近3000冊《紅樓夢》各類珍本及相關研究圖書,紅學社團在此品讀研習紅學文化,在探究中沉淀學識。

        在海安中學閱學空間,學科整合是紐帶,跨界實踐是常態。學生在跨越學科邊界的研習中感受學習的張力,獲得深層的獲得感、意義感。古籍館藏有珍貴古籍700余冊,為對古文獻、古文字感興趣的師生創造了獨到的條件。國醫館陳列198種中藥材標本、236冊中醫古籍、3000余冊醫學經典著作,每到端午時節,國醫社成員通過查閱中醫藥典籍、請教專家,配制出時令香包配方,由生物科學社在學校百草園中采摘相應中草藥,攜手化學實驗社對藥材進行干燥與研磨加工,由文創社設計制作香囊外袋,這一過程既綜合運用了學科知識,又在實踐中傳承了中醫藥文化。

        評價不僅是推動育人方式變革的力量,而且評價本身就是育人方式的體現。早在2004年,學校就著手研發學生成長記錄平臺,對學生開展綜合素質評價,并在2018年獲得基礎教育國家級教學成果獎。學校把大閱讀納入學生綜合素質評價,對學生閱讀過程和結果進行記錄評價。學生借閱圖書統計、閱讀體會感悟、交流研討過程均記入成長記錄,每學期組織評比表彰,樹標立桿,共同提升。

        學校閱學空間的重構,從激發學生的閱讀熱情與求知欲開始,打造了深度學習的空間。學生的內生式學習動力被充分激發,從被動的知識接受者轉變為主動探索創造的學習者;學生跨界融合學習能力得以生長,在探索中運用知識,在創新中增長智慧。閱學空間的重構,對學生的影響是深遠而持久的,在此形成的寶貴品質將伴隨他們求知的旅程,成為他們終身受益的寶貴財富。

        (作者系江蘇省海安高級中學黨委書記、校長)

        《中國教育報》2024年04月24日第5版 

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