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因地制宜引導民族地區青少年學(xué)生閱讀

發(fā)布時(shí)間:2024-05-15 作者:包朗 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

“世界讀書(shū)日”前后,各類(lèi)閱讀活動(dòng)廣泛開(kāi)展,為積極推動(dòng)青少年閱讀營(yíng)造了濃厚氛圍。閱讀是發(fā)揮教育“以文化人”作用的重要方式,對青少年的全面發(fā)展大有裨益。就民族地區而言,由于長(cháng)期以來(lái)的區位環(huán)境和文化氛圍具有獨特性,與其他地區相比,閱讀幫助青少年學(xué)生了解外界、拓寬視野的作用尤為明顯。因此,要有針對性地在教學(xué)和研究中加強引導與指導,因地制宜發(fā)揮閱讀對青少年學(xué)生綜合能力發(fā)展的促進(jìn)作用。

要高度關(guān)注語(yǔ)言文字這一打開(kāi)閱讀大門(mén)的鑰匙。針對民族地區不同語(yǔ)言環(huán)境中青少年閱讀的實(shí)際情況,對他們進(jìn)行分類(lèi)引導,實(shí)現閱讀量的提升。語(yǔ)言文字蘊含的文化內涵,給長(cháng)期生活在民族地區的青少年學(xué)生營(yíng)造了包容的文化環(huán)境,但也容易造成對文化的了解相對碎片化。因此,我們要有針對性地加大國家通用語(yǔ)言文字閱讀材料的供給,同時(shí)加強中華民族優(yōu)秀傳統文化的熏陶,不僅引導他們閱讀中華文化典籍,也引導他們閱讀其他有豐富內涵的書(shū)籍,加強對中華民族大家庭、中華民族大團結的深入了解,以及對鑄牢中華民族共同體意識的自發(fā)認同。

要充分開(kāi)拓多元閱讀途徑彌補空間距離影響。主動(dòng)運用多種媒介、多種方法,引導民族地區青少年學(xué)生有效提高閱讀質(zhì)量。青少年學(xué)生閱讀情況的區域差異一定程度上受各地閱讀基礎設施建設情況的影響,這是在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中逐漸累積的問(wèn)題,難以在短時(shí)間內得到高質(zhì)量的解決。但令人欣喜的是,隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,民族地區青少年學(xué)生的閱讀廣角得到極大拉伸。這就要求我們善于引導民族地區青少年充分利用國家智慧教育平臺等開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò )化閱讀服務(wù),著(zhù)重引導他們掌握利用數字平臺閱讀材料的能力,并在教育教學(xué)中持續關(guān)注學(xué)生閱讀情況,因人而異地給予恰當的方法指導。與此同時(shí),還要在發(fā)揮現有閱讀服務(wù)設施的育人作用上多做探索,打破知識因高深而被束之高閣的困境,讓圖書(shū)館、社區讀者服務(wù)部等場(chǎng)所的服務(wù)更貼近學(xué)生生活,通過(guò)推廣分級閱讀,滿(mǎn)足不同發(fā)展程度青少年的閱讀需求,做到雅俗共賞、百花齊放。此外,引導青少年掌握多樣的閱讀方法也不容忽視,要引導其做到精讀和泛讀相結合,從啟發(fā)式讀書(shū)中感受到知識啟迪的重要性,能分辨出一般性了解和研究性習得的不同并加以運用。

要注意民族地區青少年閱讀主題的選取。引導青少年讀積極的書(shū),并通過(guò)閱讀對寫(xiě)作等能力的促進(jìn),發(fā)揮閱讀對青少年成長(cháng)的現實(shí)作用。在中小學(xué)階段,做到經(jīng)典閱讀與科學(xué)閱讀并重,既讓青少年學(xué)生在閱讀中厚植愛(ài)國情懷、增強文化自信、豐盈精神世界,又能適時(shí)提升獨立思考和創(chuàng )新實(shí)踐能力,為養成終身閱讀習慣打好基礎。在高等教育階段,要注重將閱讀能力培養與高校學(xué)生科研能力培養相結合,引導學(xué)生結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識,閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論著(zhù),同時(shí)指導其采取隨筆記錄或規范學(xué)術(shù)寫(xiě)作的方式進(jìn)行靈活多樣的知識積累,讓青少年學(xué)生在積極閱讀中有所成長(cháng)。

通過(guò)閱讀,民族地區的青少年學(xué)生可以相互學(xué)習語(yǔ)言,增進(jìn)對各民族文化的了解,加深交往交流交融,有利于鑄牢中華民族共同體意識,也有助于共同為中華民族偉大復興作出各自應有的貢獻。

(作者系塔里木大學(xué)人文學(xué)院教授、歷史與哲學(xué)學(xué)院中國史學(xué)科帶頭人)

《中國民族教育》2024年第5期

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